Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 14

im. Adama Mickiewicza w Zabrzu

Na przełomie listopada i grudnia uczniowie klasy II b wzięli udział w akcji „Kartki z Iskierkami Emocji – wymiana kartek świątecznych”. Z ogromną chęcią i zaangażowaniem przygotowali dla swoich kolegów z Warszawy i Wałbrzycha piękne kartki świąteczne, a także napisali krótki list, w którym opowiedzieli w kilku słowach o sobie oraz złożyli życzenia świąteczne. Zimowa akcja wymiany kartek bardzo spodobała się dzieciom i z niecierpliwością czekają na edycje wiosenną.

Konkurs na „Kartkę świąteczną” zorganizowany przez Szkołę Podstawową nr 17 w Zabrzu został rozstrzygnięty. Uczniowie naszej szkoły brali udział w konkursie i zdobyli wyróżnienia.
KATEGORIA KLAS V – VIII (technika komputerowa)

Wyróżnienia: Agata Kołodziejczyk – klasa 6a, Natalia Bieniek – klasa 7a, Julia Kaszuba – klasa 5b, Michał Kamiński – klasa 5a,

Wszystkim zwycięzcom serdecznie gratuluję – nauczyciel informatyki Joanna Adamska.

Okres zdalnej nauki odbił się mocno na zdrowiu psychicznym dzieci oraz  rodziców. Izolacja od przecież tak potrzebnych dzieciom interakcji społecznych zbiegła się z równoległym rozbudowaniem życia w sieci, z dala do „prawdziwych” relacji. Dzieci teraz częściej niż kiedykolwiek uczestniczą w nim poprzez ekran komputera czy smartfona.

Od początku pandemii rodzice zgłaszają nam wyraźny wzrost drażliwości wśród swoich dzieci i spadek motywacji do nauki. Samodzielne pilnowanie lekcji, mobilizacja podczas nauki on-line leży teraz w dużo większym stopniu po stronie uczniów. W trakcie tradycyjnych lekcji nauczyciel mógł mieć większą kontrolę nad pracą uczniów, mógł ich mobilizować, motywować. Dzieciom znacznie trudniej jest samemu zmotywować się do efektywnej pracy. Nie potrafią jeszcze zadbać o samodyscyplinę, szybko zniechęcają je porażki, trudności sprawia im śledzenie lekcji online w skupieniu. W efekcie często nie pracują na miarę swoich możliwości, mają zaległości, a to zwykle kończy się napiętymi relacjami z rodzicami. Dzieci czują się nierozumiane, a rodzice – oszukiwani. Dzieci przeżywają smutek, złość, lęk o to czy uda im się wszystkiemu zaradzić i uniknąć negatywnych konsekwencji. Rodzice zaś czują się bezsilni i zmęczeni.

Rodzicu, jak mógłbyś pomóc swojemu dziecku?

1) zadbaj o ty, by czuło się zrozumiane, okaż wsparcie.

Przecież to nie jest tylko tak, że to my dorośli musieliśmy odnaleźć się w tej nowej sytuacji. Dzieci także są postawione przed koniecznością pokonywania trudności i zaadoptowania się do nowych warunków. Okażmy zrozumienie dziecku, gdy te nie uzupełniło notatek czy nie zrobiło zadania samemu „rozumiem, że to trudne tak siedzieć samemu przed ekranem i słuchać”, „widzę, że samodzielna praca jest dla Ciebie wciąż trudna, trudno ci się zmobilizować i skupić, czy tak?”

2) rozwijaj jego samodzielność

Bardzo ważne jest, abyśmy nie wyręczali dzieci w odrabianiu lekcji. W sytuacji, kiedy prosi nas o pomoc, udzielmy wskazówek, wyjaśnijmy wątpliwości, ale nie podawajmy gotowych rozwiązań. Niech odrabianie lekcji zaczyna od najprostszych rzeczy, bo szybki sukces wzmoże motywację do rozwiązywania trudniejszych zadań. Uczmy, że to dziecko jest odpowiedzialne za odrobienie prac domowych i swoją naukę. Samodzielne wykonanie pracy dostarczy dziecku satysfakcji i wzmocni jego wiarę we własne siły.

3) motywuj

Zauważ starania, doceniaj próby, okaż zainteresowanie tym, czego akurat uczy się Twoje dziecko. Popytaj go czego ciekawego się nauczyło dziś na lekcji, a może mógłby ci o tym opowiedzieć? Dzięki temu dzieci widzą, że nie tylko o zadowolenie ocenami rodziców tu chodzi, a o rzeczywiste czerpanie przyjemności z poznawania świata.

4) zamiast sankcji i kar – umowa i oferta pomocy

Często rodzice w obliczu odkrycia kolejnej złej oceny lub zaległości u swojego dziecka sięgają po kary i kolejne „szlabany” po to, by dziecko odczuło dotkliwość konsekwencji swoich zaniedbań. Tymczasem kary powodują wzrost negatywnych uczuć i dystansują od siebie rodziców i dzieci. Dzieci uczą się ich unikać – ukrywają gorsze oceny, oszukują i zamiast poprawy sytuacji często prowadzi to do jej pogorszenia.

Gdy dowiesz się o kolejnej gorsze ocenie lub o brakach w zadaniach –usiądź z dzieckiem, porozmawiaj o tym co ono sądzi o tym co się stało (czy mu to odpowiada, czy to akceptuje, jak się czuje z narastającymi zaległościami?). Zapytaj go, czy chce żeby tak to wciąż wyglądało, czy chciałby coś z tym zrobić? Zapytaj go wreszcie jak dziecko widzi rolę rodzica w procesie rozwiązywania problemu? Umów się z dzieckiem na to, jak będzie wyglądać wasza współpraca dotycząca poprawy jego sytuacji szkolnej. Daj mu jasno do zrozumienia, że chcesz pomóc i będziesz się starać być wyrozumiały ale to od starań dziecka zależy przede wszystkim efekt.

5) współpracuj ze szkołą.

Zgłaszajmy szkole na bieżąco swoje spostrzeżenia i wnioski, w szczególności dotyczące przebiegu uczenia na odległość, np. trudności (w tym trudności techniczne), zasoby  i możliwości sprzętowe dostępne dla dziecka.

A czego nie powinniśmy robić?:

– nie porównujmy do starszego/młodszego rodzeństwa lub kolegów/koleżanek,

– nie straszmy, nie krytykujmy: piętnowanie czy wyśmiewanie niepowodzeń nie jest żadnym hartowaniem charakteru, szczególnie u wrażliwych dzieci,

– nie stawiajmy wymagań ponad możliwości dziecka,

– nie podważajmy sensu nauki, pracy, kompetencji nauczycieli,

– nie przejmujmy obowiązków dziecka.

Życzmy sukcesów w twórczym procesie kształtowania swoich pociech!

Wasz psycholog i pedagog szkolny.

Świetlica szkolna serdecznie zaprasza do udziału
w Międzyświetlicowym Konkursie Plastycznym „Szczęśliwe Walentynki”.
Tematem pracy jest wykonanie upominku walentynkowego w formie kartki lub pudełka.
Technika i format pracy jest dowolny.
Prace będą oceniane w trzech kategoriach: klasy I-III, klasy IV-VI,
klasy VII-VIII.
Prace oddajemy do dnia 10 lutego 2021r.

Serdecznie zapraszamy do udziału i życzymy powodzenia.

Z radością informujemy, że pierwsze prace zostały już wykonane i można je podziwiać na zdjęciach poniżej 🙂

Z okazji dnia babci i dziadka uczniowie przebywający po lekcjach w świetlicy wykonali mnóstwo kartek z serdecznymi życzeniami.
W tym roku znaczna ich część trafiła do Domu Pomocy Społecznej Nr 2 w Zabrzu, przynosząc mnóstwo radości starszym podopiecznym.

Uczniowie klas: 1c, 2a, 2c, 3a, 3c i 3b zakończyli I moduł Międzynarodowego Projektu Edukacyjnego „Czytam z klasą – lekturki spod chmurki” pt. „Mała chmurka w krainie drzew”  61 uczniów uczęszczających do świetlicy szkolnej brało udział w zajęciach czytelniczych, omawiając lektury „Babcia na jabłoni”, oraz „Kapelusz Pani Wrony”. Dzieci wykonały zadania obowiązkowe oraz dodatkowe dotyczące czytelnictwa oraz ekologii. Uczniowie dowiedzieli się, jak należy dbać o przyrodę, jakie znaczenie mają drzewa oraz jak powstaje papier. Wszyscy znakomicie się bawili, a w styczniu rozpoczynają realizację II modułu pt. „Mała chmurka w krainie śniegu”.

W bieżącym roku szkolnym, w ramach projektu wymiany korespondencji anglojęzycznej pomiędzy szkołami z różnych krajów, uczniowie klas VI b, VI d, VI e oraz VII c nawiązali kontakt z uczniami ze szkoły Aleph w Peru a nasza szkoła otrzymała od Cambridge Assesment dwie wirtualne odzanki „First Cards sent” Oraz „Penfriends South America”.  Odznaki są przyznawane aktywnym szkołom, które spełniły określone w projekcie kryteria. Bardzo się cieszymy, że mogliśmy w tym roku dołączyć do ich grona. Właśnie teraz, w sytuacji pracy zdalnej, istnieje szczególna potrzeba nawiązywania i podtrzymywania kontaktów między rówieśnikami.

W drugim semestrze w ramach kontynuacji projektu planujemy wymianę korespondencji z uczniami w Turcji .

Szkolnym koordynatorem projektu jest p. Magdalena Sandner

Szanowni Rodzice, drodzy Uczniowie klas I – III.

Od dnia 18 stycznia 2021 roku wracamy do nauki w trybie stacjonarnym, wszystkie lekcje i zajęcia dodatkowe będą się odbywały na terenie szkoły, zgodnie z dotychczasowym planem.

Uczniowie klas pierwszych będą korzystali z wejścia do szkoły od ulicy Gdańskiej, uczniowie klas II i III będą wchodzili od ul. Kowalczyka –  zgodnie z ustalonym harmonogramem.  Rodzice odprowadzają dzieci tylko do drzwi placówki.

Do szkoły wchodzimy z zachowaniem wszelkich zasad higieny i bezpieczeństwa oraz w pełnym reżimie sanitarnym. W czasie pobytu w szkole obowiązują dotychczasowe procedury, zasady bezpieczeństwa i higieny oraz zalecenia rekomendowane przez Głównego Inspektora Sanitarnego, Ministra Zdrowia oraz Ministra Edukacji i Nauki.

Uczniowie klas IV – VIII kontynuują naukę w trybie zdalnym na dotychczasowych zasadach.

Szczegółowe informacje będą podawane na bieżąco w dzienniku Librus.


Jak wesprzeć dzieci w trakcie zdalnego nauczania.

Okres zdalnej nauki odbił się mocno na zdrowiu psychicznym dzieci oraz  rodziców. Izolacja od przecież tak potrzebnych dzieciom interakcji społecznych zbiegła się z równoległym rozbudowaniem życia w sieci, z dala do „prawdziwych” relacji. Dzieci teraz częściej niż kiedykolwiek uczestniczą w nim poprzez ekran komputera czy smartfona.

Od początku pandemii rodzice zgłaszają nam wyraźny wzrost drażliwości wśród swoich dzieci i spadek motywacji do nauki. Samodzielne pilnowanie lekcji, mobilizacja podczas nauki on-line leży teraz w dużo większym stopniu po stronie uczniów. W trakcie tradycyjnych lekcji nauczyciel mógł mieć większą kontrolę nad pracą uczniów, mógł ich mobilizować, motywować. Dzieciom znacznie trudniej jest samemu zmotywować się do efektywnej pracy. Nie potrafią jeszcze zadbać o samodyscyplinę, szybko zniechęcają je porażki, trudności sprawia im śledzenie lekcji online w skupieniu. W efekcie często nie pracują na miarę swoich możliwości, mają zaległości, a to zwykle kończy się napiętymi relacjami z rodzicami. Dzieci czują się nierozumiane, a rodzice – oszukiwani. Dzieci przeżywają smutek, złość, lęk o to czy uda im się wszystkiemu zaradzić i uniknąć negatywnych konsekwencji. Rodzice zaś czują się bezsilni i zmęczeni.

Rodzicu, jak mógłbyś pomóc swojemu dziecku?

1) zadbaj o ty, by czuło się zrozumiane, okaż wsparcie.

Przecież to nie jest tylko tak, że to my dorośli musieliśmy odnaleźć się w tej nowej sytuacji. Dzieci także są postawione przed koniecznością pokonywania trudności i zaadoptowania się do nowych warunków. Okażmy zrozumienie dziecku, gdy te nie uzupełniło notatek czy nie zrobiło zadania samemu „rozumiem, że to trudne tak siedzieć samemu przed ekranem i słuchać”, „widzę, że samodzielna praca jest dla Ciebie wciąż trudna, trudno ci się zmobilizować i skupić, czy tak?”

2) rozwijaj jego samodzielność

Bardzo ważne jest, abyśmy nie wyręczali dzieci w odrabianiu lekcji. W sytuacji, kiedy prosi nas o pomoc, udzielmy wskazówek, wyjaśnijmy wątpliwości, ale nie podawajmy gotowych rozwiązań. Niech odrabianie lekcji zaczyna od najprostszych rzeczy, bo szybki sukces wzmoże motywację do rozwiązywania trudniejszych zadań. Uczmy, że to dziecko jest odpowiedzialne za odrobienie prac domowych i swoją naukę. Samodzielne wykonanie pracy dostarczy dziecku satysfakcji i wzmocni jego wiarę we własne siły.

3) motywuj

Zauważ starania, doceniaj próby, okaż zainteresowanie tym, czego akurat uczy się Twoje dziecko. Popytaj go czego ciekawego się nauczyło dziś na lekcji, a może mógłby ci o tym opowiedzieć? Dzięki temu dzieci widzą, że nie tylko o zadowolenie ocenami rodziców tu chodzi, a o rzeczywiste czerpanie przyjemności z poznawania świata.

4) zamiast sankcji i kar – umowa i oferta pomocy

Często rodzice w obliczu odkrycia kolejnej złej oceny lub zaległości u swojego dziecka sięgają po kary i kolejne „szlabany” po to, by dziecko odczuło dotkliwość konsekwencji swoich zaniedbań. Tymczasem kary powodują wzrost negatywnych uczuć i dystansują od siebie rodziców i dzieci. Dzieci uczą się ich unikać – ukrywają gorsze oceny, oszukują i zamiast poprawy sytuacji często prowadzi to do jej pogorszenia.

Gdy dowiesz się o kolejnej gorsze ocenie lub o brakach w zadaniach –usiądź z dzieckiem, porozmawiaj o tym co ono sądzi o tym co się stało (czy mu to odpowiada, czy to akceptuje, jak się czuje z narastającymi zaległościami?). Zapytaj go, czy chce żeby tak to wciąż wyglądało, czy chciałby coś z tym zrobić? Zapytaj go wreszcie jak dziecko widzi rolę rodzica w procesie rozwiązywania problemu? Umów się z dzieckiem na to, jak będzie wyglądać wasza współpraca dotycząca poprawy jego sytuacji szkolnej. Daj mu jasno do zrozumienia, że chcesz pomóc i będziesz się starać być wyrozumiały ale to od starań dziecka zależy przede wszystkim efekt.

5) współpracuj ze szkołą.

Zgłaszajmy szkole na bieżąco swoje spostrzeżenia i wnioski, w szczególności dotyczące przebiegu uczenia na odległość, np. trudności (w tym trudności techniczne), zasoby  i możliwości sprzętowe dostępne dla dziecka.

A czego nie powinniśmy robić?:

– nie porównujmy do starszego/młodszego rodzeństwa lub kolegów/koleżanek,

– nie straszmy, nie krytykujmy: piętnowanie czy wyśmiewanie niepowodzeń nie jest żadnym hartowaniem charakteru, szczególnie u wrażliwych dzieci,

– nie stawiajmy wymagań ponad możliwości dziecka,

– nie podważajmy sensu nauki, pracy, kompetencji nauczycieli,

– nie przejmujmy obowiązków dziecka.

Życzmy sukcesów w twórczym procesie kształtowania swoich pociech!

Wasz psycholog i pedagog szkolny.


Organizatorem Ogólnopolskiego Konkursu Plastyczno – Literackiego „Wehikuł czasu. Mój najszczęśliwszy dzień!” w ramach kampanii Zachowaj Trzeźwy Umysł 2020 było Stowarzyszenie Producentów i Dziennikarzy Radiowych z Poznania. Przedmiotem ogólnopolskiego konkursu było wykonanie pracy plastycznej lub literackiej prezentującej dowolny dzień z przeszłości lub z przyszłości, który według wyobraźni i kreatywności uczestnika konkursu był wyjątkowy. Z przyjemnością informujemy, iż pod opieką p. Anny Janik, prace trzech uczennic klasy 4c uzyskały wyróżnienie:

  • Lena Burakowska (praca literacka)
  • Małgorzata Kotowicz (praca plastyczna)
  • Martyna Wasilewska (praca plastyczna)

Serdeczne gratulacje dla Laureatek!